| 可能失败模式 |
失败的原因 |
失败的影响 |
可能的措施 |
| 教师无法有效地教授 |
教师没有足够的互联网方面的知识 |
能力不足导致授课出现不一致性，学生对接收的信息无法信服 |
聘用合格的教员，通过电子教学来确保课程传授的一致性 |
| 学生无法体会内容知识 |
学生无法使用计算机或无法上网 |
课程的参与度低 |
在实施前分析参与者的情况 |
| 网站缺乏流量 |
互联网上有大量的资源 |
课程边缘化 |
强调课程在三个主要方面的独特性
- 对亚洲文化的适应性
- 量身定制的指导
- 以教育心理学理论为后盾
|
| 课程无法持续 |
缺乏资源、规划和教师的支持，无法持续这一课程 |
课程最后终止 |
说服需求方的决策者进行长期的支持 |
| 缺乏学生反馈的渠道 |
课程不符合学生的需要 |
采用论坛和维基作为反馈的渠道 |
| 缺乏整个学校对课程的采用 |
传达一致的网络健康的信息失去效果 |
学校领导必须协调部门之间的合作 |
| 学生缺乏兴趣 |
学生觉得自己比教师懂得更多 |
课程终止 |
提供具挑战性的内容 |
| 学生认为课程与自己无关或没有意义 |
参与率低 |
创造真正的学习内容 |
| 课程无法吸引或引起学生的兴趣 |
参与率低 |
使用游戏、互动媒体、现实生活的真实案例的学习和活动来制造兴奋点 |
| 学生的价值观不同 |
学生没有将所学付诸实践 |
课程的重要性不只是传授可为及不可为，还有负责任地使用技术这一行为之后隐含的价值观 |
